Dengan teknologi yang dengan cepat mengubah realitas ekonomi, budaya dan sosial kita, pertanyaan tentang bagaimana mempersiapkan generasi muda, dan bahkan saat ini, untuk revolusi industri keempat telah menjadi masalah yang mendesak untuk pendidikan tinggi kontemporer.
Bagaimana kita mendidik untuk revolusi industri keempat?Apakah sistem dan program pendidikan kita relevan dengan revolusi industri keempat? Dan jika tidak, bagaimana kita merekonstruksi sistem pendidikan kita sehingga mereka?
.
Revolusi industri keempat
Meskipun ada perdebatan tentang apakah perkembangan teknologi saat ini adalah bagian akhir dari revolusi industri ketiga - munculnya teknologi informasi dan komunikasi atau ICT - atau merupakan munculnya revolusi industri keempat, semakin jelas bahwa perkembangan pesat dari teknologi telah mengubah status quo ekonomi, sosial, dan budaya setiap orang.
Revolusi industri keempat dikatakan dibawa oleh kemajuan dalam robotika, realitas virtual, teknologi cloud, data besar, kecerdasan buatan, internet hal dan teknologi lainnya. Hal ini ditandai oleh perpaduan teknologi dan kaburnya garis antara aspek fisik, digital dan biologis kehidupan.
Teknologi ini diprediksi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kehidupan sehari-hari kita, termasuk cara kita belajar, terutama jika kita harus mempersiapkan generasi muda dan mendidik kembali generasi saat ini untuk mengubah lingkungan kerja, sosial dan budaya.
Terlepas dari kenyataan bahwa kita mulai membahas munculnya revolusi industri keempat, infrastruktur sosial kita telah sangat lambat untuk beradaptasi dengan kemajuan teknologi dan dampaknya terhadap pekerjaan dan kehidupan sosial kita.
Terlepas dari berbagai percakapan tentang pembelajaran yang berpusat pada siswa, hasil pembelajaran, pembelajaran seumur hidup dan bahkan pada penggunaan TIK dalam pendidikan, sektor pendidikan, dan pendidikan tinggi khususnya, masih mengadopsi metode kuno memfasilitasi pembelajaran. Kurikulum dan program hampir tidak bisa mengejar kebutuhan industri dan kehidupan sosial kontemporer.
Ada kebutuhan untuk memastikan bahwa populasi dunia, dan bukan hanya generasi muda, memiliki kemampuan untuk terus belajar, beradaptasi dan menerapkan teknologi yang berubah dengan cepat ke lingkungan belajar dan kerja yang berubah dengan cepat dan beradaptasi dengan perkembangan budaya, ekonomi, politik dan sosial. .
Bahkan, Boston Consulting Group merekomendasikan dari perspektif ekonomi dan industri bahwa perusahaan mengadopsi model kerja dan organisasi baru, melatih kembali karyawan dan merekrut untuk revolusi industri keempat. Dalam hal pendidikan, kelompok tersebut juga merekomendasikan bahwa sistem pendidikan menyediakan keterampilan yang lebih luas, menutup kesenjangan keterampilan TI dan memanfaatkan format baru untuk melanjutkan pendidikan.
Rekomendasi mereka untuk pendidikan menggemakan percakapan pada keterampilan abad 21 dengan fokusnya pada penutupan kesenjangan digital, kompetensi TIK, penggunaan sumber daya pendidikan terbuka, e-learning dan pembelajaran seluler untuk meningkatkan akses dan kualitas dan relevansi sistem pendidikan.
Namun, ini hanya solusi jeda untuk tantangan yang sedang berlangsung yang telah dihadapi masyarakat sejak munculnya revolusi industri kedua dan yang telah diperbesar selama revolusi industri ketiga.
Dengan massifikasi pendidikan yang terjadi di seluruh dunia selama tiga dekade terakhir, desain sistem pendidikan tradisional dan kontemporer telah gagal menjamin akses ke pendidikan yang berkualitas dan relevan bagi penduduk dunia. Dengan demikian, ada kebutuhan untuk mendesain ulang sistem pendidikan kontemporer untuk menciptakan sistem yang fleksibel dan dapat beradaptasi yang mendukung pendidikan untuk revolusi industri keempat dan masa depan.
Mendidik untuk revolusi industri keempat dan masa depan
Untuk mendidik revolusi industri keempat dan masa depan, ada kebutuhan untuk merangkul teknologi yang terkait dengan mereka. Sistem pendidikan, program dan kurikulum harus fleksibel, memungkinkan untuk kepentingan dan kebutuhan siswa. Mereka harus relevan dengan pekerjaan yang tidak terduga dan masalah sosial dan kualifikasi perlu dinilai dan diberikan untuk belajar di jalan formal, non-formal dan informal.
Tentu saja, guru, yang merupakan fasilitator utama pembelajaran, juga harus terus belajar sehingga mereka dapat memperoleh keterampilan dan kompetensi yang diperlukan untuk beradaptasi dan menggunakan teknologi saat ini dan teknologi baru ke dalam proses pembelajaran dan lingkungan yang terus berubah.
Singkatnya, ada kebutuhan untuk fokus pada ICT dan teknologi masa depan, pendidikan guru dan pembelajaran seumur hidup untuk sistem pendidikan yang fleksibel dan dapat beradaptasi.
Sistem semacam itu harus berbasis hasil dan memastikan perbaikan terus-menerus dalam lingkungan belajar mengajar dan dalam praktik belajar mengajar. Sistem pendidikan masa depan harus sangat berfokus pada kurikulum dan program berbasis hasil dan memfasilitasi pemberian kualifikasi pendidikan yang fleksibel berdasarkan unit berbasis hasil, apa yang saya suka sebut sebagai blok pembelajaran LEGO.
Untuk memfasilitasi peluang pembelajaran seumur hidup yang sesungguhnya dan memberikan kualifikasi yang sesuai, belajar, baik itu formal, non-formal atau informal, harus diubah menjadi semacam sistem pemblokiran yang akan digunakan orang untuk membangun kualifikasi pendidikan, serupa dengan bagaimana blok LEGO digunakan untuk buat angka yang berbeda.
Ketika pembicaraan tentang tantangan yang ditimbulkan oleh revolusi industri keempat telah dimulai, sudah saatnya bagi komunitas pendidikan tinggi untuk memulai percakapan dan debat yang sangat dibutuhkan tentang bagaimana membentuk kembali sistem pendidikan menjadi lingkungan sosial yang mudah beradaptasi, fleksibel dan relevan untuk memastikan bahwa populasi dunia, baik muda maupun dewasa, memiliki sarana untuk mengejar pembelajaran seumur hidup dan memperoleh keterampilan dan kompetensi yang diperlukan untuk bertahan hidup dan berkontribusi pada masyarakat yang berubah dengan cepat di seluruh revolusi industri yang berbeda.
Jika tidak sekarang kapan; jika bukan kita, siapa? Jika kita tidak melakukannya sekarang, itu mungkin sudah terlambat. Institusi pendidikan tinggi dapat kehilangan peran mereka sebagai pendidik baik remaja maupun penduduk dewasa dan pemerintah nasional dapat memutuskan untuk mengurangi pendanaan pendidikan tinggi. Terakhir tetapi tidak sedikit, populasi masa depan dunia dan warga negara tidak akan siap untuk masyarakat yang berubah dengan cepat yang tidak akan terbatas pada dunia kerja.
Roger Chao Jr adalah konsultan senior dari Pusat Internasional UNESCO untuk Inovasi Pendidikan Tinggi, Cina. Artikel ini sebagian didasarkan pada kontribusi penulis untuk UNESCO - seminar kebijakan regional Pengembangan Pendidikan Korea Institut pada akhir September yang berfokus pada tema mendidik untuk revolusi industri keempat.
baca juga:
0 Komentar untuk "Mendidik dalam menghadapi Revolusi Industri 4.0"